12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
Львова Светлана Алексеевна24241 Россия, Самарская обл., Кошкинский район с. Новая Кармала Материал размещён в группе «Внеурочная деятельность» |
Организация внеурочной деятельности учащихся начальной и основной школы (методический конструктор)
Согласно Базисному учебному плану, организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и в формах, отличных от урочной системы обучения.
Виды внеурочной деятельности:
игровая деятельность;
познавательная деятельность;
проблемно-ценностное общение;
досугово - развлекательная деятельность (досуговое общение);
художественное творчество;
социальное творчество (социально значимая волонтерская деятельность);
трудовая (производственная) деятельность;
спортивно-оздоровительная деятельность;
туристско-краеведческая деятельность.
Для успеха в организации внеурочной деятельности школьников принципиальное значение имеет различение результатов и эффектов этой деятельности.
Результат – это то, что стало непосредственным итогом участия школьника в деятельности (например, школьник приобрел некое знание, пережил и прочувствовал нечто как ценность, приобрел опыт действия).
Эффект – это последствие результата; то, к чему привело достижение результата. Например, приобретенное знание, пережитые чувства и отношения, совершённые действия развили человека как личность, способствовали формированию его компетентности, идентичности.
Образовательные результаты внеурочной деятельности школьников могут быть трех уровней.
1 уровень – школьник знает и понимает общественную жизнь;
2-й уровень – школьник ценит общественную жизнь;
3-й уровень – школьник самостоятельно действует в общественной жизни.
Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов – формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет равноправное взаимодействие школьника с другими школьниками на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной ему просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного социального действия. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде. Только в самостоятельном социальном действии молодой человек действительно становится деятелем, гражданином, свободным человеком.
Методический конструктор внеурочной деятельности
Конструктор состоит из 9 блоков (по числу видов внеурочной деятельности).
Каждый блок включает в себя:
- краткое описание специфики данного вида внеурочной деятельности школьников;
- описание основных образовательных форм, в которых может быть развернут вид внеурочной деятельности;
представление тех форм и способов деятельности, которые обеспечивают достижение каждого из трех
уровней результатов внеурочной деятельности.
Вид внеурочной деятельности | Образовательные формы | Уровень результатов внеурочной деятельности | Преимущественные формы достижения результатов |
Игровая | Ролевая игра Деловая игра Социально- моделирующая игра | Приобретение школьником социальных знаний | Ролевая игра |
Формирование ценностного отношения к социальной реальности. | Деловая игра | ||
Получение школьником опыта самостоятельного социального действия | Социально- моделирующая игра | ||
Познавательная | Викторины, познавательные игры, беседы. Дидактический театр, общественный смотр знаний. Детские исследовательские проекты, внешкольные акции познавательной направленности ( олимпиады, конференции учащихся, интеллектуальные марафоны) | Приобретение школьником социальных знаний | Викторины, познавательные игры, беседы. |
Формирование ценностного отношения к социальной реальности. | Дидактический театр, общественный смотр знаний. | ||
Получение школьником опыта самостоятельного социального действия | Детские исследовательские проекты, внешкольные акции познавательной направленности ( олимпиады, конференции учащихся, интеллектуальные марафоны) | ||
3.Проблемно- ценностное общение | Этическая беседа, дебаты, тематический диспут, проблемно- ценностная дискуссия. | Приобретение школьником социальных знаний | Этическая беседа |
Формирование ценностного отношения к социальной реальности. | Дебаты, тематический диспут | ||
Получение школьником опыта самостоятельного социального действия | Проблемно- ценностная дискуссия. | ||
Досугово- развлекательная деятельность ( досуговое общение) | Культпоходы в театр, музей, концертные залы , выставки. Концерты, инсценировки, праздники на уровне класса и школы. Школьные благотворительные концерты, выставки. | Приобретение школьником социальных знаний | Культпоходы в театр, музей, концертные залы , выставки. |
Формирование ценностного отношения к социальной реальности. | Концерты, инсценировки, праздники на уровне класса и школы. | ||
Получение школьником опыта самостоятельного социального действия | Школьные благотворительные концерты, выставки. | ||
5.Художественное творчество. | Кружки художественного творчества. Художественные выставки , фестивали искусств, спектакли в классе и школе. Социальные проекты на основе художественной деятельности. | Приобретение школьником социальных знаний | Кружки художественного творчества. |
Формирование ценностного отношения к социальной реальности. | Художественные выставки , фестивали искусств, спектакли в классе и школе. | ||
Получение школьником опыта самостоятельного социального действия | Социальные проекты на основе художественной деятельности. | ||
6. Социальное творчество ( социально значимая волонтёрская деятельность) | Социальная проба ( инициативное участие ребёнка в социальной акции, организованной взрослыми КТД ( коллективно- творческое дело) Социальный проект | Приобретение школьником социальных знаний | Социальная проба ( инициативное участие ребёнка в социальной акции, организованной взрослыми |
Формирование ценностного отношения к социальной реальности. | КТД ( коллективно- творческое дело) | ||
Получение школьником опыта самостоятельного социального действия | Социальный проект | ||
7. Трудовая ( производственная деятельность). | ЛЕГО- конструирование, кружки технического творчества, кружки домашних ремёсел Трудовой десант, «Город мастеров», сюжетно- ролевые игры « Почта», « Фабрика». Субботник, детская производственная бригада. | Приобретение школьником социальных знаний | ЛЕГО- конструирование, кружки технического творчества, кружки домашних ремёсел |
Формирование ценностного отношения к социальной реальности. | Трудовой десант, «Город мастеров», сюжетно- ролевые игры « Почта», « Фабрика». | ||
Получение школьником опыта самостоятельного социального действия | Субботник, детская производственная бригада. | ||
8. Спортивно- оздоровительная деятельность | Занятия спортивных секций, беседы о ЗОЖ, участие в оздоровительных процедурах. Школьные спортивные турниры. Социально значимые спортивные и оздоровительные акции – проекты. | Приобретение школьником социальных знаний | Занятия спортивных секций, беседы о ЗОЖ, участие в оздоровительных процедурах. |
Формирование ценностного отношения к социальной реальности. | Школьные спортивные турниры. | ||
Получение школьником опыта самостоятельного социального действия | Социально значимые спортивные и оздоровительные акции – проекты. | ||
9.Туристко- краеведческая деятельность. | Образовательная экскурсия. Туристический поход. Краеведческая экспедиция. Туристско- краеведческая экспедиция. | Приобретение школьником социальных знаний | Образовательная экскурсия. |
Формирование ценностного отношения к социальной реальности. | Туристический поход. | ||
Получение школьником опыта самостоятельного социального действия | Краеведческая экспедиция. Туристско- краеведческая экспедиция. |